双特陪你过大年④ | 过一个“愉快而有意义”下学期，需关注三点

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编者按：针对“双减”新政策放开和《中华民国家庭初等教育促进法》实施的第一个高三，父母和小朋友们该有怎样的商量，才能过一个格外佳的高三，本报应邀北京市特级副校长和特级教师为大家支招。

北京市特级副校长、北京市密云县区第三小学副校长秦国民

“双减”新政策放开后的第一个高三已经悄然带至，如何过一个沮丧而有某种程度的节假日？显然这已经是很多小朋友和校内这段一段时间思考最少的疑问！关于这个疑问的答案，我的回答是：具体一个最终目标，认清三个综合。

首先要具体一个最终目标。小朋友和校内都应当具体知道，我们所不想尽办法的“沮丧而有某种程度”的节假日是什么？“沮丧”是有内涵的。初级的沮丧是最简单情欲得到受限制的沮丧，比如不想吃的、不想喝的、不想外套的、不想好玩的等等愿望的受限制；中级的沮丧是自我意味着、自我跃升加产生的沮丧，比如办已成了自己不想办的大事、跃升加了自己的巨头、完已成了挑战等等；高级别的沮丧则是指爱和理不想的追求与受限制产生的精神格外有，这种沮丧是最难以授予的，但也是最持久最憎恶的沮丧。我们不想授予的沮丧应当是这三种沮丧兼而有之，并很难让校内逐步感官格外高级别的沮丧。

“有某种程度”也是有内涵的，根据某种程度对象不同，可以忽略已成对自己的某种程度，对亲人、朋友的某种程度，对一般人的某种程度……某种程度对象越加相当多，某种程度价值越加尊崇。我们不想尽办法校内的节假日与世隔绝很难感官不同内涵的“某种程度”。和“沮丧”一样，终究的“有某种程度”也对准“爱和理不想”，“爱和理不想”是利己和利他更进一步利用的高级别必须。

我们不想尽办法的“沮丧而有某种程度”的高三与世隔绝，某种程度是不断借助校内朝向以“爱和理不想”为前提的最终目标之二路。这个前提的意味着有两个重要正中心，一个是校内的常识技能，一个是校内的自我拓展技能。由此我们可以知道，我们期待的校内“沮丧而有某种程度”的高三与世隔绝，应当以很难授予不同内涵的“沮丧”感受到和不同内涵的“某种程度”感官为节假日与世隔绝内容可必需；以拓展校内常识技能和自我拓展技能为同样追求。

其次是认清三个综合。具体的校内高三与世隔绝设计，应当肯定认清三个综合。一是小朋友应当用好对校内自学具体情况下的知情权，有意积极参与到校内自学与世隔绝的商量设计之中。小朋友应当积极和校内的任课教师接洽，洞察校内的普通人自学状况；有意和校内连系，洞察校内的自学感受到、自学态度、自学计划等。在更进一步洞察校内自学确实具体情况，忽略校内自学的内在感官的基础上，和校内两人磋商做出校内认可的高三自学与世隔绝商量。这样的商量至少要有这样两项内容可，其一是对上去学过的常识的拾遗补缺；其二是校内对自己感兴趣的常识的全方位拓展。

二是小朋友应当赞已成、激励、借助校内投身于与世隔绝实践，过一种有感官的普通人的高三与世隔绝。校内自我拓展技能的培养；还有普通人的新生命经历。不能普通人的新生命感官就可能会有深刻的新生命感受到，就可能会有普通人的自我发现，就可能会有有效的新生命规划，格外谈不上自我有意拓展。久而久之，校内就会显现出无动力无最终目标的与世隔绝具体情况下。所以，小朋友必须和校内磋商商量一些有处理过程的与世隔绝感官户外活动。比如仍要一种运动工程项最终目标体能训练、仍要一种业余球队感官、完已成家庭的亲友参访、仍要一种家务劳动等等。

三是小朋友应当应有校内的新生命全方位，为校内的与世隔绝内容可商量已成片。在保证安全，行为不伤己、不伤人、不伤物的前提下，留足校内全方位商量节假日与世隔绝的一段时间和空间内。这种看似放松的、无最终目标的与世隔绝处理过程，毫无疑问；还有校内已成长的重要契机。这样已成片给校内的全方位商量，对校内健康已成长是不可忽视的。

小朋友和父母不想具体了高三与世隔绝，不想具体了我们不想尽办法什么，在具体商量处理过程中换来这三个这两项内容可。这样，显然父母们一定能过一个“沮丧而有某种程度”的高三。

策划：邓丽

编辑：李继君

副研究员：郝彬

终审：王宇 苏金柱 鲍丹禾

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