作业走去“新” 学生开心

拿手菜，调查家里的池里、急电、气等用到情况，读到一份报告书……安徽合肥蜀山第一区桃源初里的期末需精心设计如此多种相异解构，让教师先决条件可选择，在期末有了满满的收获和扎根。

如何为了让期末，让教师先决条件组织起来特为动普及教育出发点户外活动？浙江省慈溪市外观设计了多样多种相异的特为动普及教育出发点项目，允许教师期末长期可选择4—5个项目每天坚定不移特为动出发点。慈溪市贤江初里制定了更为细致的休息日日常特为动指南，每一个隐喻都包含求学允许、户外活动流程、更进一步展览与反思感受到等。该校副校长严利文表示：“每一次特为动出发点，都蕴含着立德、增智、强体、育美的原素，是人才教师独立家庭、独立思考、照顾他人并能的好时机。”

借着“双减”的东风，各地各校的期末需发生了许多积极巨大变解构：需表现形式从书面解构需转向出发点类需，需内容从以文解构需为举例来说到以教学需为举例来说。考虑到教师的学情相异，学返校观设计了最上层次、多种相异解构的需，结合德、智、体、美、特为新一轮其发展的育人需求，让教师积极参与多种相异解构的问题思考和社会变迁出发点。

需外观设计用力多，“双减”落实收效多。学校用好、用巧期末需的举例来说关键作用，需外观设计既要包含理科求学内容，也要因时制宜、因地制宜兼顾休息日户外活动，让教师先决条件可选择、自我降低，有更为大的扎根和收获。（统稿：本报见习记者 王阳 采读到：本报记者 孙军 王志鹏 施剑松 方梦宇 史望颖）

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